农作物自然笔记

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你知道吗？生活在这个被钢筋水泥包围、各种电子产品淹没的城市里，好多的孩子都有了 “自然缺失症” 。

专家表示，现代生活方式让人与环境变得疏离，继而产生诸多心理和人际关系问题，而 “自然教育” 让孩子在大自然中重新找回生态和智慧。

那究竟什么是自然教育？自然教育对孩子有什么好处？家庭又如何开展自然教育？开展自然教育又需要注意什么？

一、什么是自然教育？

自然教育，绝不仅止于在自然中玩耍嬉戏，或了解自然的一些知识与规律， 更在于人们联结自然，师法自然，探求生命的的本质，帮助自身的成长；也在于与生态的世界观中，求得人类文明与自然的和谐发展，谋求共生。

自然教育实践往往有下列特征 ：首先，很关注情感的启迪和提升；其次，更加注重户外，强调直接的体验；最后，非常关注人与自然、人与他人以及人与自我这三个关系的建立和提升。

目前， 民间普遍认可自然教育描述如下 ：自然教育，是以有吸引力的方式，在自然中体验学习关于自然的知识与经验，建立与自然的联结，尊重生命，建立生态的世界观，遵照自然规律行事，以期实现人与自然的和谐发展。

正如约瑟夫·克奈尔所说：“自然给了人类一份厚礼，那就是我们认识自己的能力。当我们学会了认识自己和周围的世界后，人才成为大自然最完美的杰作。从另外一方面看，只有人类才能如此透彻地欣赏与关注自然，只有通过人的体验，自然的微妙才能如此鲜活地体现。”

自然教育对儿童的益处

1. 自然教育是儿童身体发展的需要

大自然是孩子的健康保障，工业化国家过敏性疾病发病率上升很快，最近10年以每年3%到4%的速度增加。研究发现，不管什么种族、肤色孩子，生活在农村环境下，不太有过敏性疾病，但是搬到“干净”的工业环境，反而就有了过敏和免疫系统疾病，这是因为，土壤中的细菌和病毒会帮助减少孩子过敏或患上自身免疫系统疾病的概率。

2. 自然教育是儿童情感发展的需要

孩子是充满灵性的，他们天生就能与自然界中的动植物“交流”。身处大自然，儿童会对一草一木对话、嬉戏，他会情不自禁地触摸皴裂的树干，亲吻那随风舞动的花草，感受生命的活力与对等，而这些感受会自然而然地延伸到他的生活中。他会带着对花草树木和兔儿虫鱼的那种感受来感受他的生活交往对象，从而衍生到与人与社会交往的体系当中，形成自然而然的情感体验。与大自然有着亲密交流的孩子更懂得爱他人，正是具有了这种爱心，他们往往更具有仁慈的心胸和包容心。

3. 自然教育可以增强孩子的意志力

大自然是儿童经历风雨洗礼的最佳课堂，在自然的成长体验会让孩子们思考如何应对各种各样的成长问题，通过认识——体验——寻求方法等一系列解决方案，使孩子得到克服困难达到目的的成功体验，帮助其增加自信心。培养有效的学习技能，加强他们对成功的渴望，增强其意志力。这些学习技能和生活技能可以应用在各个学科上，能够帮助孩子们自行找到最恰当的学习方法和策略，还将会延伸到孩子们的家庭教育和学校教育中，对于孩子们良好习惯的培养具有重大的意义。

4. 自然教育是德育、美育和智育的完美融合

自然教育给孩子带来的是一种天赋教育，是造就人本身的教育，是利用自然本能，自然发展个体的教育。它集儿童品格、品行、习惯、身体健康、自救自护、生活自理、才艺表达、注意力、记忆宽度、自主学习、自我驱动、自我增值能力，儿童孝顺、感恩，善于社会交往，敢于在人前表达等能力于一体发展，并行不悖。儿童在与自然长时间接触过程中，会得到健康、智力、心理、社交四方面的锻炼与发展，让他们能够获得生态身份，并以社会主人翁的姿态去积极参与解决环境问题的探索，并付诸行动。

二、家庭如何开展自然教育？

1.思想上的准备

通过前面对自然教育的描述我们知道，自然教育是一种慢的教育。既然是慢的教育，家庭在开展自然教育之前需要先对自身进行审视，主要包含三个方面：审视成人自身的价值观、摒弃“孩子的未来由我决定”这种观念、为儿童的自然游戏寻找或创造安全场所和机会。

审视成人自身的价值观。什么样的人生才是好的人生？什么样的经历会让生活变得有意义？家庭开展自然教育的第一步就是，审视成人自己的人生观，思考它们会怎样作用于你的孩子以及你与孩子的关系。如果自由、个人责任感、自主性、诚实正直、富有情感与同理心及关爱他人在你的价值体系中占据高位，如果它们代表着你想在孩子身上看到的品质，那么我们就为自然教育的开展奠定了基础。

摒弃“孩子的未来由我决定”这种观念。如果我们看重自由和个人责任感，就必须尊重儿童规划自己人生的权利。我们的抱负可能不是他们的，反之亦然。孩子是成功还是失败都取决于他，而不是你，而且，衡量成功或失败的必须是孩子的标准，而不是你的标准。如果要开展自然教育，时刻提醒自己“孩子不是我”非常重要。你的孩子并不属于你，跟每个孩子一样，他是一个独立的个体，来到世上的时候就已经有了自己生长、学习的轨迹。你只是孩子用来追求自我的环境基础的一部分。

为儿童的自然游戏寻找或创造安全场所和机会。城市密集的人口、自然环境甚至自然物的稀缺，孩子也深陷于学习的重压之下。自然的环境能释放他们天性，培养他们观察力、想象力、创造力、同理心。他们可以从自然中学会用不同的方式看待生活或成长中的事情。当我们认可自然教育对孩子的益处，那我们就要积极的为孩子创造这样的机会，可以是放学后和邻居孩子在社区玩自然有关的游戏，也可以是定期参加聚会，又或者可以在家里创造这样的自然环境，自己家的室内种下一盆花或是一些青菜，让孩子亲手体验自然生长的魅力，多做一些花草互动的游戏。

2.儿童不同年龄段自然探索的规律

当我们有了家庭开展自然教育的思想准备，接下来就需要了解儿童不同阶段的自然探索特点。

0~3岁阶段

0-3岁是孩子感官发展最敏锐的阶段，这个阶段的孩子的大脑处于“混沌”状态，对外界信息接收的唯一来源就是“感官”。他们来到这个世界，世界给孩子的第一印象往往是最重要的，容易对世界的联系关系产生认识，并带动他们的大脑发展。这时候的孩子最喜欢玩闹，作为家长应该鼓励去亲近大自然，鼓励孩子主动认知这个美好的世界。

家长可以带领孩子在公园的草坪上尽情玩耍和爬行，尽可能为孩子多创造与自然接触的机会。这一年龄段的孩子对大自然的感受是模糊而强烈的，他不仅会呼吸大自然清新的空气，还会用他清澈的眼睛和纯洁的心灵去观察这个世界。

孩子就像一个灵敏的测量计，可以敏感地辨别出什么环境对他有利，什么环境对他不利。当孩子来到环境和空气都很好的地方时，色彩、声音都很丰富的地方，他就会从烦躁中安静下来，从沉闷中兴奋起来。

3~6岁阶段

这是自然环境对孩子性格、智力影响的第二个阶段。这个年龄段的孩子已经具有了初步的分辨能力，开始注意自然界中各种东西的功能和变化。孩子会把所见所闻的事物存留在思维、记忆中，这些印象或深刻，或漂浮，或令人身心愉悦，或令人心生烦恼。

这个阶段的孩子开始形成自我意识和辨别能力，语言能力飞速增长；已经能比较好通过语言表达疑问和好奇。相比于文字，孩子更倾向于用肢体语言、绘画、音乐等方式反馈情绪。这个阶段重点是让他们形成对大自然，对生命个体生态认知。

让孩子去观察一些自然常见的事物，比如一些石头的形状和一些花儿的颜色，或者让孩子观察树叶的形状，我们也许可以鼓励将他们所看到的一切感兴趣的事物画下来，让他们在感受大自然的过程中加深印象，这样不但能培养孩子的绘画能力，对美的感知，还能调动他们对自然的兴趣。

这时候家长还可以带孩子去参观农场，了解农场的日常运作，观察一些植物的生长状况和参与一些小动物的喂养，让孩子亲自去种下属于自己的农作物，鼓励孩子耐心培养，等待收获，这样不但可以培养孩子对自己的事情要负责的思维，还能有意义的的感受到生命是如此的强大

6~12岁阶段

在这个阶段，孩子已经开始上学，可以从书本和课堂上学到关于自然界的知识，同时他也开始拥有新的社会关系，如老师、同学等，并面临新的冲突，如同学之间、师生之间、老师对学生的评价等。这个阶段正是孩子形成独立人格的重要阶段。孩子们开始脱离稚嫩，认识社会，性别意识萌芽，自我意识膨胀，渴望得到别人的肯定。

当孩子的情绪有所起伏的时候，大自然除了充当一般求知的对象之外，还可以充当规律的导师，心情的调节师、暗示者的角色。这时候的孩子活泼好动，他们所要了解的不仅仅局限于观察。我们家长可以发扬他们的动手能力和好奇心，利用他们爱好探索的精神，带孩子到户外去野炊，引导他们自食其力的能力，告诉他们自然是我们的宝库。不但可以让孩子脱离枯燥贫乏的生活，让孩子感受大自然，将孩子应有的观察力和好奇心以及动手能力还给孩子。

对于这个年龄段的孩子， 父母可以制定一份这样的计划：

给孩子一个不易破损的笔记本，和他一起记录自然界中的每一种现象，鼓励他做自然笔记。

固定抽出一个晚上的时间，给孩子讲一讲自然界某一事物的特点和变化。

每月带孩子去附近的花园或田野，山川或河流，并一起野餐。

收集自然界中的石头、种子、叶片等并将其制作成标本或者收藏盒。

每年春天，让孩子种下一棵写着他名字的树或其他植物。

把这份计划保存好，并制作成表格或挂图，放在家里显眼的地方。

三、家庭开展自然教育技巧

我们了解了儿童自然教育成长规律，在家庭开展自然教育，还有很多方面需要注意，因为自然教育不同于常规的应试教育，无论在教育方式、引导方式上吗，我们都需要掌握一些方法。

1. 放下高姿态，成为孩子的同龄人

自然教育第一步，家长一定要放下自己的高姿态，不要总是高高在上地催促孩子行动，这一次，成为孩子的同龄人，和孩子一起行动，共同成长。

孩子总是敏感，很多家长觉得孩子年纪小不懂事，其实这是一种偏见。事实上，身为家长，你做了些什么，有时候孩子比你看得更清楚。家长想要和孩子变得更亲近，就要拿出诚意，放下固有的思维，从孩子视角，跟着孩子的步伐，与孩子一起定期亲近自然，享受自然时光。

真正的自然教育，不是指父母放任孩子不管，它更需要父母全情的参与，需要父母花费更多的时间去了解孩子，从而去体会去引导孩子的行为。

2. 不点破，和孩子一起寻找、发现自然

客观来说，成人确实比孩子更有经验，有时候也总能比孩子先一步发现自然的变化，比如植物的成长、昆虫的形态等。如果家长发现了自然的一些变化或是成长，不要着急点破，不要直接告诉孩子答案，可以邀请孩子，对孩子说一句"我觉得它好像有一些变化，但我不知道它到底变化在哪里，我们一起来找一找吧！"，和孩子一同参与到寻找变化的进程中。

当孩子找到时，不要吝啬于向孩子表达自己的称赞与欣赏——一句简单的"你真棒！"，会带给孩子任何物质奖励都无可比拟的成就感，而这份成就感将会转化为孩子的动力，使孩子对世界更加充满好奇心，能够激发孩子的探索欲望。

3. 提问式引导，让孩子在发现中思考，学会自主探索学习

只要引导孩子去实践、观察，儿童就是世界上最能提得出问题的人，因为世界对他来说一切都是新奇的。他处处感到奇怪和疑惑，不像成人对万事万物看了几十年，司空见惯了，不觉得新奇了，因而较难在平淡的事物中发现问题。例如孩子能提出：“天空为什么是蓝色的？”而成人却往往提不出这样的问题，且也不知道天空是蓝色的原因。

所以，要抢在儿童习惯了大自然中的种种现象之前，启发他们多提问，多思考，多讨论，这不仅是为了丰富他们的知识，更为重要的是从小给他们一双带疑问的眼睛，一副带疑问的耳朵，一个善于思索、对问题追根求源的大脑。这样，他们将来才有可能去揭开大自然无穷无尽的奥秘，作出重大的发现、发明和创造。

4. 不懂就查， 解决问题、锻炼能力

自然活动不只是普遍认为的户外活动，而是一种综合性的活动。这也意味着，不够专业的人士，在自然活动中，将会遇到各种各样的问题，对无经验的孩子而言更是如此。

孩子在自然过程中若是遇到了问题，可以通过查阅资料的方式，解决自己的疑惑。不懂装懂是没有意义的，不懂就问，不懂就查，家长可以和孩子一起查找资料，这样不仅能够有效地解决问题，更能锻炼孩子的查阅能力，也使得孩子意识到"学海无涯"。

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以上就是我们整理的一份家庭自然教育指南，最后借用斯宾塞的一句话作为结束：

“我满怀深情、诚恳地希望所有父母都能为孩子打开这扇神奇的窗户，让他感受大自然的力量。我希望父母能从孩子出生的那一天起就下定决心，制定一份计划，把一只紧紧握着孩子的手松开，然后交到大自然这位伟大老师的手里。”

有哪些适合10到15岁青少年玩的小游戏推荐？

1．植物具有光合作用的能力——就是说它可以借助光能及动物体内所不具备的叶绿素，利用水、无机盐和二氧化碳进行光合作用，释放氧气，产生葡萄糖——含有丰富能量的物质，供植物体利用。 植物的叶绿素含有镁。 植物细胞有明显的细胞壁和细胞核，其细胞壁由葡萄糖聚合物——纤维素构成。

2．所有植物的祖先都是单细胞非光合生物，它们吞食了光合细菌，二者形成一种互利关系：光合细菌生存在植物细胞内（即所谓的内共生现象）。最后细菌蜕变成叶绿体，它是一种在所有植物体内都存在却不能独立生存的细胞器。大多数植物都属于被子植物门，是有花植物，其中还包括多种树木。植物呼吸作用主要在细胞的线粒体进行；光合作用在细胞的叶绿体进行。

3．绿色植物光合作用是地球上最为普遍、规模最大的反应过程，在有机物合成、蓄积太阳能量和净化空气、保持大气中氧气含量和碳循环的稳定等方面起很大作用，是农业生产的基础，在理论和实践上都具有重大意义。据计算，整个世界的绿色植物每天可以产生约4亿吨的蛋白质、碳水化合物和脂肪，与此同时，还能向空气中释放出近5亿吨还多的氧，为人和动物提供了充足的食物和氧气。

中国是全球植物多样性最丰富的国家之一，大约有35,856种高等植物，约占世界总数的10%，居世界第三位。其中石松类及蕨类植物2,129种，裸子植物237种，被子植物28,996种等。中国是世界栽培植物的四大起源中心之一，是许多重要农作物和果树资源的原产地；还是世界上园林花卉植物资源最丰富的国家之一，种类超过7,500种，拥有温带几乎全部的木本植物属。当前，由于生境丧失和破碎化、资源过度开发利用、环境污染、入侵物种竞争及全球气候变化等因素，中国的植物多样性受到了日益严重的威胁，受到威胁的植物物种约3,879种。

中国红树林

红树林分布和种类

红树林指生长在热带、亚热带海岸潮间带滩涂的木本植物群落。由于涨潮时红树林被海水淹没，退潮时露出，因此又被称为“海上森林或海底森林”。红树林一般生长于河口、港湾和潟湖等淤泥质滩涂，沙滩和岩礁一般不发育红树林。

角果木 （Ceriops tagal）的红色树皮

全球红树林主要分布于南北回归线之间的海岸，面积约15万平方公里，热带海岸的75%被红树林占据。红树林分布受到温度、盐度、洋流、潮汐等影响，温度是红树林分布的主要限制因子，红树林分布区的年平均温度高于18.5℃，最冷月温度高于8.4℃。全世界有红树植物84种（含12变种），共16科24属，其中真红树植物70种（含12变种），11科16属，半红树植物14种，5科8属。

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