浅谈“跨学科教学”的联合教学设计建议

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同课双师的课题，而且还是双主体的team teaching model，正式课堂前要投入的时间很多，包含人选、课程规划、设计、磨课等。

但如果联合教学的情境（scenario）条件难度加大了？

1. 跨学科课堂（A学科+B学科）

2. 双师合作协同教学，同为主体教师

3. 线上教学（因COVID影响，不能到校上课）

初步建议如下：

1. 理解“跨学科教学”的本质：跨越学科之间的界限，在注重各学科内在逻辑的基础之上建立学科间的联系，并将学科进行整合，进而在教学实践中实施整合后的多学科融合教学（于国文、曹一鸣，2017）。

2. 选择合适可融合的学科与参与教学的教师：

（1）学科整合：基于两个或以上的学科，建立学科之间有意义、有价值的联系，并以此联系作为纽带将学科进行融合，进行课程开发，组织跨学科教学。学科本身的内在逻辑和连贯性大于学科之间的整合。不可强硬建议不自然的联系进行学科整合，而忽视各学科内在发生、发展的逻辑。（于国文、曹一鸣，2017）

（2）教师遴选：建议选择对本学科教学核心理解度和掌握度高，同时信息化核心素养也较高的老师，这样备课过程能更高效。

（3）教师分工与教学任务明确：双主体的合作教学要能做到“Team Teaching+Collaboration Teaching”，合作与协作都是需要的，课中活动衔接要流畅，有互动，不是硬生生的割裂的独立教学模块，这对教学效果或大打折扣。

3. 选择平常稳定使用且熟悉的在线教学平台，降低新工具学习的成本，并能确保上课过程顺畅。

4. 提前告知学生和家长本次课程的实施方式和重点并获得支持；另外，有设计课前任务时，家长在网课期间能提供更多的居家学习辅导，有助于孩子在线上课程与研讨上获得更大的成就感。

5. 确认与尽量固定课前共同计划（Co-Planning）的时间与方式，保障课前备课的质量，并能让项目组成员有觉知有准备的参与备课研讨会议，保障投入产出比。

6. 课程设计要加强综合性，注重关联：关联学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主体学习。开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。（摘自义务教育课程方案（2022年版），教育部）

在体育与健康教学中属于跨学科主题学习活动设计原则如下：

1.跨学科主题学习的概念

跨学科主题学习是一种教学方法，它将不同学科的知识和技能融合在一个主题中进行学习。在体育与健康教学中，跨学科主题学习可以帮助学生全面理解与体育和健康相关的知识，并培养他们的综合能力。

2.健康与安全主题

在体育与健康教学中，健康和安全是跨学科主题学习的重要内容之一。通过设计活动来引导学生了解健康和安全的重要性，学习如何保持身体健康、预防意外事故和应对突发状况，培养学生的自我保护意识和应急处理能力。

3.运动与生活主题

运动与生活是体育与健康教学中的另一个重要主题。通过设计跨学科活动，让学生了解不同运动对身体健康的影响，学习到如何选择适合自己的运动方式，并应用运动知识改善生活质量。同时，还可以引导学生探索运动与心理健康、社交互动等方面的关系。

4.营养与饮食主题

营养与饮食是体育与健康教学中的重要内容，也是跨学科主题学习的一部分。通过设计相关活动，学生可以了解不同食物对身体的营养需求，学习如何合理搭配饮食，培养健康的饮食习惯。同时，还可以涉及到食物安全、食品加工与营养等相关知识。

5.社区与环境主题

在体育与健康教学中，社区与环境也是一个重要的跨学科主题。通过设计活动，让学生了解到社区环境对健康的影响，学习到如何保护环境和创造健康的社区。同时，还可以引导学生思考身体活动与环境保护的关系，探索可持续发展与健康生活的连接。

总结：

在体育与健康教学中，跨学科主题学习活动设计原则包括健康与安全、运动与生活、营养与饮食以及社区与环境等主题。通过设计跨学科活动，可以帮助学生全面理解与体育和健康相关的知识，并培养他们的综合能力。

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