双减政策下如何有效布置作业课题研究

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“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了学生的校外培训负担，但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。

为进一步营造有利于学生健康成长的环境,促进学生全面发展，严格作业要求，提高作业质量，结合我校教育教学实际，学校在作业管理方面措施如下:完善作业管理制度。

制定了作业精编制度、作业布置公示制度、作业检查制度和考评细则，并纳入作业管理制度和考评细则，并纳入量化管理。加强考核确保落实。根据作业管理制度和考评细则，每周检查作业布置、批阅和学生完成情况，发现问题及时反馈、及时整改。合理调控作业总量。严格按照学校制度，合理调控学生书面作业总量，建立同班各学科作业布置协商机制，每天由班主任负责协调，控制书面作业量，确保学生每天书面作业学科平衡，总量合理，书面作业完成时间不超过90分钟，充分利用课后延时服务时间，让学生在校内完成大部分书面作业。

精心设计分层布置。我校要求任课老师依据学习内容，精心设计作业，做到分类、分层次布置作业，鼓励弹性和个性化作业，同时将家务劳动、综合实践及体育活动纳入家庭作业内容，增强了学生学习的积极性和动手动脑能力。

（一）课题的核心概念及其界定

“ 双减 ” ，指有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。

“ 学习共同体 ”，是以4-6个学生组成的学习小组为主体，参与课堂活动，分工合作，积极交流，以及由此增加的教师参与组内交流，以完成共同的学习任务为目的，以促进成员全面成长为导向，促进教师自身进步，强调在学习过程中以相互作用式的学习指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习心得而相互影响、相互促进的基层学习集体。“共同体”的意思是它更侧重于培养，而不是流于形式或者简单的布置任务，重点在于强调人际沟通，在学习中发挥群体动力作用。

“ “双减”背景下初中数学学习共同体培养的实践研究 ” 这一课题的研究目的是从目前双减的要求出发，积极推动课堂的教育教学改革，以学习共同体（相对固定的学习小组）培养为基础，开展一系列的有针对性的数学教学活动，培养学生的协作能力、交流能力，让每一个成员都加入其中，来减轻学生和家长的压力。同时也进行适当的小组学习评价，让学习小组既有压力，又有动力，从而也为以后的学习和工作打下团结协作、善于表达分享的素质基础。

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