什么是幼儿科学教育

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幼儿科学教育是以激发和培养幼儿探索周围世界的兴趣和能力为目的的教育活动。

幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去探索求和。幼儿有关科学领域的探究和学习，往往受到好奇心和兴趣的直接驱使，可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提。

扩展资料：

幼儿科学教育的途径：

一、接触大自然，开拓幼儿的视野

著名教育家陈鹤琴先生早在40年代就说过：“大自然是知识的宝库，是活教材。”奥妙无穷的大自然是幼儿学习科学的最好场所。让幼儿亲临大自然，充分运用他们的感官，看看、闻闻、听听、摸摸，使幼儿获得丰富的感知。

二、让幼儿在种植、饲养中去发现，去探求

幼儿天生好动，好奇心强，种植和饲养是幼儿很感兴趣的活动。对有兴趣的活动，他们就会积极、主动、愉快地去参加，他们学习的内在动力也能在活动中得到充分的发挥。

三、开展科学小实验活动，培养幼儿的探索精神

伟大教育家陶行知先生说过：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”为了让幼儿从学前期开始就有多方面“行动”的机会，我结合教育内容，让幼儿动手做一些好学易做，又符合幼儿认识水平的小实验，培养他们的探索精神，使幼儿成为心灵手巧的人。

百度百科-幼儿科学教育

如何看待幼儿的科学教育？

上好幼儿科学教育课重点要把握的五方面因素。

一、教师

(一)精神状态要调整到最佳。面对孩子，一节教育活动开始之前，教师应该有能力进行自我“打气”，以百倍的精神，出现在孩子们面前；以对科学活动充满喜爱的情绪去感染孩子；以好奇的神情、生动的语言、有趣的形式指导幼儿参加科学活动。

(二)心目中一定要有明确的教育目标。这里所说的目标，不是《幼儿教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》中所提的泛泛的目标，而是具体到每一个活动的精细目标。教育活动最忌：没有目标、热热闹闹、乱七八糟。

(三)铭记孩子的探究过程。孩子们是通过感知、熟悉、提问、回忆探究学习、提出问题，用已有的经验作出猜想和假设，再带着问题动手验证自己的想法，依据观察或操作得出自己的结论，并在同伴间表现、交流、分享探索的过程和结果，体验成功的快乐。教师始终要把握好幼儿的认知规律。

(四)树立终生学习理念。不断充实自我，有创新，有能力，有丰富的知识结构。认真钻研教材，精心设计教案，制作教具，充分利用现代化的教学手段，教法、学法灵活运用，认真上好每一节课。

(五)用爱心善待每一个孩子。幼儿教师要把爱作为教育的基石，怀着一颗童心走进孩子们中间，和他们一起游戏，一同欢乐，做幼儿的引导者、支持者、合作者，与孩子平等参与，共同成长。比如蹲下和孩子讲话等日常生活细节。

二、幼儿

3-6岁儿童的年龄特征：认知活动靠动作，心理活动有延续性，认知活动直观形象，他们情绪作用大，坚持性不强，依恋性强烈，爱模仿，合作性较差。

(一)孩子是超级鉴赏家。每一个孩子都是天使，你课讲得好，幼儿就积极配合、小眼睛放亮放光芒，你讲得差，幼儿就迷茫就晒你没商量，亲其师而信其教。我们对天真无邪的孩子倾注最真诚无私的爱，孩子也会以最真切的笑脸和最快乐的成长来回报你。

(二)孩子是超级收藏家。幼儿是一本书，一本日记，可以通过多种方式来完成学习，观察模仿学习就是其中主要的一种，孩子在动手动口动脑中无意识直接获得了大量的知识经验。

(三)孩子是超级大玩家。幼儿是在玩中学、学中玩的，玩出千变万化，玩出千奇百怪。他们的观点和兴趣往往与教师不同，如果教师接纳和支持他们观点和兴趣会使他们更加积极主动富有创意性的探究活动。一般来说，孩子突然热衷的行为，往往符合孩子发展水平和需要。

(四)孩子是超级“美食家”。需要最好的“食品”和最合理的“营养搭配”。过去的“填鸭式教学”“小学化教学”“成人化教育”都是最不利于幼儿健康发展的，孩子们当然不喜欢，当然不买单。

三、内容

从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果人手”“在幼儿生活经验的基础上”、教师应根据幼儿的认知特点生活经验，选择、设计生活中常见的、能引起他们兴趣的、易操作的、便于理解、掌握的内容和丰富多彩的活动，使幼儿真正体验到学习的快乐。

四、安全的探究氛围

安全的探究氛围是儿童主动学习和探究的基本前提和条件。要允许孩子出错，给予孩子自信，寻求幼儿的真实意图和认识水平；支持鼓励幼儿大胆提出问题，接纳孩子们不同的意见、探究方式和发现，给予幼儿激励性的评价，体验到幸福。

五、重视五大领域间的交互作用

幼儿园教学不同于中小学分科独立教学，教育教学活动贯穿于幼儿的一日活动之中。我们要培养的是全面发展的幼儿，要从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等全面协调发展。

转岗与非师类的经历其实也是人生道路上的一笔财富，只要勤研善修，提高心理调试能力和教学技能技巧，就能做一个每一天都在进步的教师，每一天都有幸福感有成就感的教师。

家长怎样对幼儿进行科学教育

1.科学教育可以使幼儿智力得到发展，从多方面实施科学教育，幼儿智力潜能的开发可达到十分可观的程度。

这方面的事例，在国内外的许多名人成长的过程中都得到了证实。智力的高低虽然有一定的遗传因素，但主要的是在婴幼儿时期环境和教育的影响，广泛而粗浅的各种科学知识的教育一对幼儿智力的发展起着非常重要的作用。可以说，智力是幼儿在掌握知识的过程中形成和发展的，离开了学习和训练，任何智力因素都不可能得到发展。

2.科学教育可以使幼儿言语表达能力得到发展。

开展幼儿科学教育，需要听、看、说、写，动员幼儿的各个感觉器官积极参与。认识和理解自然科学是这样，认识和理解社会科学也是这样。所以，在幼儿的科学教育过程中，幼儿的言语表达能力得到了发展。比如讲述自然科学和社会科学现象，让幼儿复述听到的自然科学和社会科学现象，说出粗浅的自然科学与社会科学的概念.这是培养幼儿的口头言语能力，也是对幼儿外部言语能力的培养。

3.科学教育符合幼儿年龄特点，有利于幼儿整体素质的提高。

(1)幼儿科学教育建立在科学儿童观的基础上。幼儿科学教育的任务强调对幼儿好奇心和探索兴趣的保护和培养，承认儿童的个别差异，使每个幼儿的整体素质在原有水平上都得到发展。事实上，幼儿由于知识经验贫乏，他们对新鲜事物非常感兴趣，表现出强烈的好奇心。幼儿的好奇心比较外露，往往表现在探索的行为和问题的提出上。他们总是试探着去认识世界，想弄清究竟。而科学教育的启蒙，正是以幼儿渴望认识而又处于无知、想知之较多而又知之极少为契入点的。我们应该为幼儿提供探索有关周围世界知识经验的相应活动，并给予指导，以满足他们的好奇心，激发其对科学的兴趣，丰富他们的科学经验，从而促进幼儿科学素质的提高。

(2)幼儿科学教育主要在活动中进行。幼儿天生好动，看见什么都想去摸摸，去看看。他们往往通过在日常生活中自身的探索活动，直接进入对科学知识的学习。参与科学活动是幼儿学科学的实质。让幼儿充分参与科技活动，对幼儿观察、思维、认识、操作能力和探索兴趣等科学素质的培养和提高的作用是显而易见的。

一、为什么要开展家庭探究式科学教育

国内外大量的研究数据表明，儿童很多的科学经验来源于家庭，大部分儿童都能从日常生活中获得许多与自身息息相关的科学经验，可见家庭教育在儿童的科学教育中的重要性。为什么要在家庭中对儿童进行探究式科学教育主要有以下几个原因。

（一）社会发展的压力。社会对人才的要求将越来越集中于综合解决问题的能力和社会情绪能力、思维能力等方面。我们和孩子进行探究式科学教育绝不只是为多教给学生几个知识点，而是要培养学生科学的学习方法，科学的生活方式和科学精神。

（二）来自科学家的意见。“做中学”科学教育，由中国教育部、中国科协、中国科学院共同从法国引进该项目，是基于动手的探究式学习方法在幼儿园、小学中的应用，目的可以提高儿童科学素养，培养儿童科学的思维方式和生活方式。

（三）来自学习科学（神经教育学）的启示。儿童时期最早发育的是与语言、感官、情绪有关的脑区，儿童天生就对许多问题感到好奇，抓住儿童的关键期，在幼儿园和小学阶段让儿童动手动脑“做科学”，不仅可以让他们获得丰富而多样化的经验，更重要的是不断激发他们与生俱来的好奇和探究热情，有利于在关键期让儿童主动地建构自己的认知结构。

（四）学校教育的必要补充。目前班额过大、课时有限以及实验器材等原因的限制，有必要在家庭中对孩子进行探究式科学教育，来配合幼儿园和小学的科学教育。家长不仅可以尽可能地配合幼儿园准备实验材料，也可以利用家里随手可得的材料进行科学实验活动。

二、家庭探究式科学教育的原则

科学教育有助于儿童养成自由探索的态度与独立思考的人格，丰富儿童的精神世界。我们倡导对孩子进行探究式科学教育这里包含三层含义：首先，它强调让孩子在既动脑又动手中学习科学，强调孩子在学习中的主动性；其次，“是探究式的，让孩子带有明确的目标和任务进行学习，而不是盲目地进行操作，第三，这里强调的是“学习方法”，我们的目标之一就是让孩子掌握科学的学习方法，包括学科学的方法，而不以特定知识的掌握为主要目标。在进行探究式科学教育是要注意一些原则。

（一）父母的角色

父母首先应该是一个探究者，只有家长认识探究的本质，了解探究的过程，掌握探究的方法及科学的知识和技能，这样在科学教育中才能更好地进行科学探究的活动，才能让儿童更好了解探究的方法，掌握探究的技能和过程。父母还应该是一个好的环境的创设者。父母要保证孩子的探究活动的时间，在孩子们的心中，“做”什么的愿望永远那么强烈。只有亲身经历了过程，才会有真切的体验，而这种体验是永远留在脑中不可磨灭的。因此，我们要大胆放手，给孩子留出充足的探究时间。家长在陪孩子科学探究时是一个引导和组织者。因此家长的作用是“导”，而不是“教”。通过创设情景引导孩子提出适当的问题，引导学生对问题进行思考和讨论；设法把问题一步步引向深入，在不同程度的探究中，家长的指导作用就更显得特别重要，因此在实践中要不断总结，不断尝试，把握好指导的度，这样才能更好地进行科学探究性教学。

（二）儿童的科学探究活动

儿童是怎样体验世界、如何与他人交往，怎样提出问题，以及在这些过程中怎样建构知识。通过研究发现，儿童和科学家之间存在令人惊讶的相似之处。科学家和儿童一样，充满疑惑与好奇，不断地困惑、检查、对观点进行探查。我们在儿童的科学探究活动中一定要关注以下几点：

1.关注儿童日益增强的自主性。我们一定要给儿童机会使他们变得独立，让他们在恰当的时候做选择，依靠他们自己而非成人来选择材料和方法，家长在和儿童互动中的许多方式实际上都形成了儿童对成人的依赖，其结果就是孩子将成人看作是知识的来源，如果我们给孩子机会解决问题，让他们在自我主导的情景中尝试，就能够促进他们自治的发展。我们必须要考虑孩子智力发展和心理自主的双重需要。科学探究活动中我们的目标之一就是促进孩子自主性的发展。

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