七年级语文下册第26课《猫》教案

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　老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。那么，他笔下的小猫又是如何的可爱呢?以下是我为您整理的七年级语文下册第26课《猫》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：猫

　教学要求

　1.学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。

　2.读懂课文内容，了解猫的特点。

　3.品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。

　4.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

　5.正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

　教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

　课时安排：两课时

　第一课时

　教学目标

　1.认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。

　2.整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

　3.学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。

　教具准备：生字卡片

　教学过程

　一、谈话导入

　1.学生介绍认识的猫。

　2.教师予以归纳。

　猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢!

　3.教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

　二、整体感知，掌握生字词

　1.明确自学要求。

　⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。

　⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　2.学生自学，教师巡回指导。

　3.检查自学效果。

　⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。

　任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打 折腾 枝折花落

　⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。

　⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。

　重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。

　⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。

　⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

　任凭：无论。不管。

　尽职：做好本职工作。

　遭殃：遭受灾殃。

　丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。

　无忧无意：没有忧虑。

　4.再读课文。理清课文脉络。

　⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点?作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?

　⑵交流。

　第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

　第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。

　第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

　第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。

　第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。

　三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱

　1.自学第四自然段，读懂什么就说什么。

　2.学生汇报读懂的内容，教师相机引导。

　学生：读懂了小猫很淘气、好玩。

　教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩?找出来，读一读。(引导朗读，要读出小猫的可爱。)

　学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。

　教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

　学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

　教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

　3.教师归纳：

　⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它?根据老师的指示说说。

　这真是一只

　⑵老舍又是怎样评价它的?从文中找出两个词语来评价它。(生气勃勃 天真可爱)

　⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么?说一说。(喜欢、喜爱)

　⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

　四、课堂小结

　教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现?我们明天再学。

　五、作业设计

　1.抄写词语。

　2.背诵第四自然段。

　3.比一比，组成词。

　耍( ) 虑( ) 稿( ) 淘( ) 踩( ) 贪( ) 跤( )

　要( ) 虚( ) 搞( ) 陶( ) 彩( ) 贫( ) 绞( )

篇二：猫

　教学目标

　1.品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。

　2.了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。

　教具准备：课文插图。

　教学过程：

　一、复习引入

　1.教师：说说课文第四自然段讲了什么?从哪些句子可以看出?写出了作者什么样的感情?

　2.指名回答。(讲大花猫小时候逗人爱。写出作者对猫的喜爱之情。)

　3.教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

　小时候的猫很(淘气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我非常(喜欢)它。

　4.教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫?为什么?同学们可能会觉得我们平时见过(或养过)的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢?我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。

　二、自学课文

　1.提出要求。

　⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的?

　⑵大花猫的古怪性格体现在哪里?找一找，用横线画出来。

　2.学生自学。

　3.自学反馈。

　⑴猫的性格实在有些古怪。

　⑵大花猫的古怪性格体现在哪里?

　(说它老实可是又贪玩 说它贪玩可是又尽职 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 它什么都怕，可是很勇猛)

　三、研读品味

　一学习第一自然段。

　1.教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深?为什么?

　2.学生汇报。

　3.教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

　A句能换成B句吗?为什么? A.说它老实吧 B.它很老实

　A.说它贪玩吧 B.它很贪玩

　4.学生讨论。

　(A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。)

　5.教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢?选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好?好在哪里?或者还有哪些地方没注意到?

　二学习第二自然段。

　1.指名渎。

　2.品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能表演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。)

　3.A句和B句哪句更好?为什么?

　A.……在稿纸上踩印几朵小梅花。

　B.……在稿纸上踩印几个小黑点。

　4.教师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。

　5.学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。

　6.指导学生进行表情朗读。

　教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。

　三学习第三自然段。

　1.教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　2.以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。

　3.学生说。

　四、领悟写作方法

　1.默读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点?

　2.追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体?

　3.教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识?

　学生畅谈。

　五、课堂小结

　1.结合板书，要求学生用“说它……可是”的句式，说第一至第三自然段的内容。

　2.教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀!我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。

　六、作业设计

　1.有感情地朗读课文。

　2.完成课后练习。

篇三：猫

　教学要求：

　1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。

　2、学习生字，理解生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用"任凭"、"生气勃勃"造句。

　3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

　4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

　一、导入(联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感)。

　谈话：哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象?

　叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文——《猫》。

　二、自学课文。

　△自由读课文，看能不能读懂，不懂的做上记号。

　△检查字词学习情况，查字典或联系上下文理解：尽职、变化多端、闭息凝视。

　△这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)，哪些小节写大猫的，哪些小节写小猫的作为?再读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点?又写了小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。

　(猫的性格实在古怪。)

　(满月的小猫更可爱。)

　三、学习课文。

　第一部分——大猫(1、2节)

　1.课文开头第一句就说："猫的性格实在古怪"，当你读到这一句时，你是怎么想的?

　2.下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢?(自己读课文，找找有关的语句)

　3.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。

　结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

　△(放幻灯①：猫在睡觉)学生叙述：猫很老实。(释：无忧无虑)

　△(放幻灯②：猫出去玩)学生叙述：猫很贪玩。

　△(放幻灯③：猫等老鼠)学生叙述：猫很尽职。(释：尽职)(突出："非┉┉不可┉┉")

　4.点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。

　("说老实吧，它的确┉┉";"可是┉┉";"说这贪玩吧，的确是呀┉┉""可是┉┉")

　6.根据板书指点：

　说它　老实(可是)贪玩

　贪玩(可是)尽职

　指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说："猫的性格实在有些古怪"。

　启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了)

　7.指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。

　8.猫的古怪还表现在哪儿呢?再读课文，把有关的语句划下来读一读。

　(可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。)

　这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。

　自己讲书要点：

　(1)"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

　(2)高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。

　四、巩固词语

　1、同桌检查读词语

　2、(出示：任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪)，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

　五、作业

　1、《课堂作业》中相关题目。

　2、各自练习背诵一、二两节。

　一、讲读课文。

　第一部分——大猫(3小节)

　1.读第三小节：这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书：怕、勇猛)

　2.用上关联词语把它们联接起来。"既┉┉又┉┉""虽┉┉但更多的是┉┉"

　3.现在我们来看1——3段，概括一下，课文是从几个方面写了猫的古怪，

　说它老实(可是)贪玩

　__贪玩　__　尽职

　古怪__温柔可亲　__　一声不响

　__怕__　勇猛

　4.指导：这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在古怪。)这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白，而且印象深刻)

　第二部分——小猫

　1你们再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用?

　2、课文上说"满月的小猫更可爱"，这个"更"字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。读第二部分：从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。("好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱"以体会拟人手法的运用及作用。)

　2.小猫的可爱，你们感觉了吗?谁能根据照课文内容，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。

　3.指名朗读。

　二、练习背诵自己喜欢的部分。

　三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。

七年级上册语文《猫》说课稿

　作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的猫教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

猫教学设计 篇1

　一、教学要求：

　1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写词语。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。

　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达对猫的喜爱。

　4.激发热爱生活的情趣，激发课外观察的兴趣。

　二、教学重点：

　了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　三、教学难点：

　能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。

　四、教学准备：

　搜集有关猫的资料

　五、教学时间：

　两课时

　六、教学过程：

　第一课时

　一、揭题

　1.谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

　2.揭题：猫（读题）

　3、简介老舍

　二、初读课文，初步了解课文内容，

　1、自由轻声读课文。

　要求：读准生字、多音字，读通课文。

　思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分层次。

　2.指名读，交流。

　① 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

　② 分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节

　三、精读“古怪”，体会情感

　1.分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）

　师述：这句话在第一段中是总起句。

　2.理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

　出示比较：

　猫的性格古怪。

　猫的性格有些古怪。

　猫的性格实在有些古怪。

　“古怪”是什么意思？（古怪--跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。）

　读出句子语气。

　3.第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段后交流教师板书。

　4.朗读第一段，体会猫的古怪。

　5、体会可爱

　①自读课文第二段（第4自然段），说说你感受到小猫的可爱了吗？

　②挑战朗读，评议。全班齐读。

　四、总结并朗读全文

　1、老舍先生的'笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进大脑里吧！

　2、有感情地朗读课文。

　五、布置作业

　1、熟读课文；

　2、默写词语。

　第二课时

　一、复习导入

　这节课我们来共同感受老舍先生笔下的那只既老实又贪玩，既尽职又温柔的古怪猫。

　二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情

　（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。

　[1]自学第一节

　1.通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？（自由朗读第一节，并用“--”划出有关语句。）

　2.朗读交流。注意读出词语和句子语气：

　①的确、成天、无忧无虑、多么、屏息凝视、非……不可

　②比较： 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。凭谁呼唤，它也不肯回来。

　3.引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在--它贪玩在--它尽职在

猫教学设计 篇2

　一、教学内容分析：

　这篇文章来源于初一人教版郑振铎写的记叙文，这篇文章养猫是本文的记叙中心，作品围绕这个中心写了三个故事。每个故事都以养猫与亡失为线索展开，所以本文有三大特点：

　1、情节曲折，结构严谨；

　2、抓住特征，描写逼真；

　3、托物寓意，主题深刻。所以我把抓住特点，细节描写当作此文教学重点，让学生学会运用细节描写生活。把抓抒情、议论句子体会作者的思想感情当作难点来突破，让学生能够鲜明揭示寓意与主题。

　二、教学目标：

　1、熟读课文，积累生字词，感知内容。

　2、品味语言：通过细节描写，体会作者的情感。

　3、通过抒情议论句子，理解故事包涵的深刻道理。

　4、培养学生善待动物、善待生命的感情，要遵从生活中不以貌取人、不妄下断语的做人原则。

　三、学习者特征分析：

　这篇文章接近学生的生活，学生读来饶有兴趣。所以感知内容，概括故事应该不成问题，学生能够自己再读文过程中解决；对于文中作者抓住细节描写突出三只猫的特征，运用对比、烘托的手法揭示作品寓意与主题这些内容就需要老师的引导，小组合作解决。

　四、教学策略选择与设计：

　采取自主合作探究的方式

　五、教学重点及难点：

　1、细节描写与对比手法的学习当作此文重点。

　2、抓抒情议论句子理解主旨当作难点。

　六、教学过程：

　课题：猫教学对象：学生

　教师活动学生活动

　设计意图

　一、导课：你能说说你最喜欢的小动物的特征吗？（学生说，教师评学生一分钟思考，主动站起价）下面我们一起走进文学大师郑振课前说话训练来说一说。铎的猫，看看作者是怎样写猫的，作者想通过猫表达怎样的情感呢？学生读一读目标明确本节课明确学习任务。

　二、出示目标的学习任务习方法

　三、默读课文：学生默读，查字典解决字词。夯实基础，训练学生高度概括能力。

　1、利用注释及工具书学会生字边读边思考文章的内容词。

　2、用最简洁的语言概括文章内容。

　四、课堂反馈：

　1、指名读字词、齐读。几个学生读字词、说感受；其他学生补充完善。检测自学成果。

　2、说出你的初读感受。

　五、朗读课文：边读边勾画出写熟读课文，分析第猫的来历、外形、性情、地位、结局学生自由朗读课文，边读边三只猫与前两只猫的及亡失后作者的感受语句，比较三只勾画相关语句。区别，学习对比手法。猫与前两只的区别。学生从勾画语句中总结答案：来历：第三只猫是捡来的，

　六、课堂反馈：前两只猫都是要来的；地位：第锻炼学生总结能用。

　你自己的话说说第三只猫与前三只猫在家若有若无，前两只猫力及说话能力。两只猫在来历、地位、结局有什么不是小侣、同伴；结局第三只猫是同？在我的冤枉屈打下死亡，前两只第一只病死，第二只丢失。

　七、默读批注：把你刚才画出写猫的外形、性情及猫亡失后作者的感精读课文，从批注学生自学批注，小组交流补受语句再次精读语句从修辞、描写、中总结细节描写、抒情充完善。抒情议论等多个角度批注，写出自己议论句子的作用。的见解。

　八、课堂反馈：把你们组认为最学生分组轮流展示，其他学锻炼学生倾听、补精彩的批注全班展示（在学生反馈时生可更正和补充。记和语言表达能力教师及时评价引导总结学习方法。）

　九、主题探究：为什么我对第三个人思考，小组探究，联系这一环节是情感只猫的死比前两只猫的亡失更难过得实际理解故事中包含的深刻道目标的达成。多？对此你有怎样的生活启示呢？理，反馈给全班。

　十、课堂小结：

　1、学过本文你有哪总结学习方法；

　2、议论抒情句子深化主旨的些收获呢？

　3、为人处世要谨慎，不以貌取人、不妄下断语。

　十一、课堂练笔：写写你熟悉的学生写作是写作训练。小动物，运用细节描写或对比手法。

　十二、推荐阅读主题丛书《动物们》《一只惊天动地的这虫子》

　七、教学评价设计：姓名自学达成度（5分）小组交流（5分）分）课堂表现（5总分）

　八、板书设计：

　性情很活泼

　地位小

　要来的捡来的

　浑身**毛花白，很瘦

　更加活泼忧郁、懒惰

　细节描写九．教学反思：此节课的设计我依据课程标准中语文教育的特点：

　1、具有实践的特点：培养学生语文实践能力：听、说、读、写。

　2、培养良好的语感和整体把握的能力。

　3、是用语文而不是教语文。所以这节课该完成的任务都已达成，重难点已突破。

　《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容是基础，品味语言深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块：

　一、说猫的来历、外形、性情、结局：试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极，实现了这一目标。

　二、找细节描写、表达感情的句子，品味文章深情：这一环节是重难点，而品味作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了？”“假设你的小猫被抱走了？”以及教师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。在这一环节中文我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果。从而引出小说的终极目的是让人明理。

　三、说感悟，明道理。这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。最后联系学生的，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是：学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。分析原因：由于传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要注意探索的问题。

猫教学设计 篇3

　第一课时

　学习目标

　1、积累生字词，能找出文中描写三只猫的语句，理清文章的思路。

　2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位以及对我的影响。

　预习自测

　1、初读课文，给下列加下划线字注音。

　诅骂（）怅然（）怂恿（）（）蜷伏（）一缕（）

　2、下列词语中解释不正确的一项是（）

　A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察。

　C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样子。

　3、本文选自（），作者（），福建长乐人，现代作家、学者。

　4、快速阅读，理清课文的结构层次。

　合作探究

　一、创设情境，激情投入。

　同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——养猫诚然有乐，可是悲从何来呢?

　二、理解感知

　1、学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。”

　2、扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗?

　3、学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。

　4、学生按句式说话：“读 ，我体味到 。”

　解难答疑

　1、重点品读“我心里十分难过……”一段。

　(1)指名读。

　(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。

　(3)生齐读。

　(4)品味语言。

　2、“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?

　3、彼是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?

　反馈拓展

　1、作者主要写哪只猫，为什么？又为何不直接写而一开始写了第1、2只猫？

　2、文章的开头有什么特点？

　反思

　第二课时

　学习目标

　1、理解细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理。

　2、培养关爱动物、善待生命的情感。

　预习自测

　跳读课文，在文中标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局等来理解文章内容，给我家的三只猫建立小档案。

　合作探究

　读生活，说感悟

　读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!

　请你以这样的句式，说一句感悟的话。

　“（对于）＿＿＿＿＿＿，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”请选取一个对象，畅所欲言。

　思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。

　可怜的第三只猫，我想对你说：

　对文中的“我”，我想对你说：

　解难答疑

　1、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？如果是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为作者会是什么态度？

　2、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“似乎、好象”能不能去掉，为什么？

　反馈拓展

　你学了文章之后有什么感悟？

　反思

　第三课时

　习题检测

　一、看拼音，写词语。

　二、多音字组词。

　三、把词语补充完整。

　四、根据课文内容填空。

　1、这篇课文的作者是______。课文细致地描述了猫的性格特点——“实在有些古怪”。具体表现在三个方面：（1）______；（2）______；（3）______。

　2、“在稿纸上踩印几朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表达了作者______的感情。

　五、摘抄文中句子。

　（1）描写猫很老实：____________

　（2）描写猫很尽职：____________

　（3）描写猫不高兴：____________

　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写才好呢？下面是我收集整理的七年级上册语文《猫》说课稿（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　七年级上册语文《猫》说课稿1

　一、说教材

　《猫》是本册第四组课文中的一篇精读的散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对小猫的喜爱之情。课文先从性情、脾气、胆量三个方面具体表现猫的古怪性格；再写到他小时候的淘气。作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。学习这篇课文的目的，一是让学生感 受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好的境界。

　二、说学生

　由于猫是一种较常见的家养小动物，农村的同学都见过猫，不少同学还养过猫。因此 ，我在教学时主要是唤醒同学们的生活体验，体会猫的性格特点和人猫和谐相处的境界；让学生在自主阅读、合作探究的过程中领悟文章的写法。

　三、说目标

　根据新课标和四年级学生的认知特点确立三维目标（具体见教学设计）

　四、说教法、学法

　教学有法，但无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，我首先采用情境法——猜谜语、展示，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；接着采用自主探究、合作交流法、问题牵引法，学习生字和词语，理解课文内容，锻炼学生自学和解决疑难的能力；对比阅读法是本单元重点推介一种学习方法，在课堂最后的“阅读链接”环节中得到很好的体现。为了很好的落实教学目标，准备用2个课时完成，全三步一个课时，后三步一个课时。

　五、说步骤

　（一）猜谜情趣，揭示课题

　1、课件出示“谜语和猫的”，激发学习兴趣；

　2、课件出示老舍的简介，揭示课题——猫

　（二）初读课文，整体感知

　1、课件出示阅读要求，自学生字词

　2、思考：课文写了几只猫？ 你的理由是什么？ 这只猫有什么特点？（把握文章的主要内容和层次结构）

　（三）再读课文，品味词句

　A、认真阅读1-3段，围绕“古怪”思考问题（课件出示）

　1、找出文中含有“古怪”一词的句子读一读；

　2、说一说“古怪”一词的意思；

　3、想一想：课文从哪些方面写出了大猫的古怪？

　4、用关联词“虽然……但是……而且……”把“贪玩、老实、尽职”三个词连成一句话。

　B、认真阅读第4段，围绕“淘气”思考（课件出示）

　1、找出带有“淘气”一词的句子读一读，说一说你读懂了什么？

　2、课文从哪些方面写出了小猫的“淘气”？

　（四）精读课文，领悟情感

　课件出示思考题：

　1、作者喜欢猫吗？从哪些地方可以看出？

　2、猫喜欢作者吗？你是怎样理解的？

　3、结合课文说一说在习作中怎样来表达情感？

　（人爱猫，猫亲人）

　（五）指导朗读 ，升华情感

　1、自由读

　2、范读

　3、练读

　4、背诵

　（六）拓展阅读，对比学习

　欣赏“阅读链接”夏丏尊、周而复描写的猫，并与老舍笔下的猫进行比较，学习写作方法。

　老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情；

　周而复：写猫的外貌和神情表达喜爱之情；

　夏丏尊：写一家人对猫的态度来表达喜爱之情。

　（七）总结全文，升华主体

　1、说一说课文在写作上的特点：总分的构段方法；用具体事例来展示特点；表达真情实感；语言朴实；

　2、谈一谈学习的收获；

　3、用总分的构段方法描写一个你喜欢的小动物。

　（八）练习布置（见教学设计）

　猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

　七年级上册语文《猫》说课稿2

　一、说教材

　《22课兔和猫》在继续研究兔的基础上，找出兔和猫的共同特点，形成对哺乳动物的认识，本课研究兔，主要是收集更多的哺乳动物的相同点，进而抽象出哺乳动物的共同特征。因而，研究兔只是本课的教学活动之一，重点是对哺乳动物类的认识。本课教材分以下几个部分。

　1、观察兔的身体特点和生活习性。

　2、比较猫合兔，认识它们的身体特点和生活习性有哪些不同和相同的地方；

　3、通过比较找出猫和兔的相同点后，指出：“像猫和兔这样的动物属于哺乳动物。”

　4、认识更多的哺乳动物。

　5、比较哺乳动物与鸟类的不同。

　二、说目标

　本课的教学目标：

　1、知识与技能：知道哺乳动物的共同特征：身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分，身上长毛，胎生，吃奶长大。能认识多种常见的哺乳动物。

　2、过程与方法：能用比较的方法，找出猫和兔的相同点，归纳出哺乳动物的共同特征。

　3、情感与价值观：热爱小动物，乐于去研究它们的生活习性。

　教学重点：认识哺乳动物的特征。

　教学难点：能用比较的方法，找出猫和兔的相同点，归纳出哺乳动物的共同特征。

　三、说教学方法

　本课主要采用的利用课件组织学生观察、比较，然后说出结果。

　四、说教学设计

　教学过程是这样设计的：出示课件，引导复习猫的特点及生活习性；观察兔的身体特点，引导学生说出兔的身体特点及生活习性；比较猫和兔的异同，揭示哺乳动物的概念；引导学生说出哺乳动物的特征；然后让学生说出更多的哺乳动物，在学生说出一些哺乳动物后，教师用出示从网上收集的一些哺乳动物的照片以拓宽学生的视野，如：鸭嘴兽、鲸、蝙蝠、刺猬、河马等，最后组织学生比较哺乳动物和鸟类的不同。

　七年级上册语文《猫》说课稿3

　一、说教材

　《猫》这篇课文是老舍先生写的一篇散文，作者通过平时自己的细致观察家里的猫，采用直抒胸臆或间接体现的手法，抓住猫长大后的古怪性格和小时候的淘气，处处留露出对猫的喜爱之情。本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排。我确定了以下教学目标：

　1、认知目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

　2、能力目标主要是：学习作者细致观察，抓住特点的方法，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是：理解作者抓住猫的什么特点来描写的。

　难点是：从而学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯；从描写中体会作者对猫的喜爱之情。

　教具准备：幻灯片

　二、说教法

　为完成本课的教学目标：突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

　三、说学法

　加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。中高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句，段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。

　四、说教学程序

　研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节：

　1、导入新课

　上一节课我们对这篇课文已经有了一定的了解，这节课我们就来更深一步的学习这一课。我来范读课文，请同学们注意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思考文中写了什么时候得猫？都在那几个自然段？这样做的目的是要学生复习一下前节课所了解的内容。生答后，要他们自己默读课文，说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点？拿出笔来画出相关词句。这个问题可以让学生在深一步的理清课文思路，并掌握学习方法，激发学生对课文的兴趣。那么这些特点都围绕课文开头的哪句话写的？学生发言时，进行板书。并及时给予肯定，树立他们的自信心。

　2、深入理解，感情学文

　每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。

　这部分可分为三个环节：

　①拿笔划出描写这一特点的相关句子，

　②有感情的朗读这些句子，师引导。

　③引导感受作者的情感。

　根据教材的训练重点及学生存在问题，投影思考题：

　“说它老实吧，它的确有时候很乖。”

　“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。”

　让学生带着问题，有感情的朗读这两句话，体会感受。

　引导生假设如果猫就是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子字里行间都透出了喜爱之情。

　3、自主合作，探究性学习

　这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。

　以小组为单位，每组可分一段，自学后三段，投影思考题：

　（1）说说你们都读懂了什么？

　（2）或者说你们都喜欢那些句子？

　每组派代表答后，再分小组讨论，还有那些不明白的地方，提出来，根据生提的问题，投影练习题：比较下面句子，说说表达效果又和不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？

　（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。

　我先出示习题，生答时换成彩图，让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句直说“彩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难领会。感情朗读后，再举些例子，出示投影彩图，以小组为单位自己感受其中感情。

　4、训练朗读

　《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过讨论交流，理解内容时，切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的.淘气，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。

　5、总结深化

　结束语渗透作者的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物的时候，一般都是先写外形，再写习性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再具体生动地描写的。另外，作者先写长大的猫，再回忆小时候的猫的淘气，可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。

　6、说写结合

　要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物吗？运用本课抓住特点，真实体的描写的写作方法，介绍自己熟悉的小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情。

　布置作业：写一篇观察日记。

　五、说板书

　这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

　七年级上册语文《猫》说课稿4

　一、说教材

　1、本课在教材中的位置

　本单元的训练重点是“欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。”五篇本课课文全部都是经典之作，内容丰富，含义深刻，语言精湛，教材选取的均为儿童喜闻乐见的精华部分，教学时主要以读为主，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读兴趣。

　2、教学目标、任务

　针对本课课文特点，在第一课时初步疏通本课课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我把本课的第二课时的教学目标定为：

　知识与能力：有感情地朗读本课课文，理解本课课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。

　过程与方法：以读为主，开展多种形式的读，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶。

　情感态度与价值观：通过学习，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。

　教学重点：

　理解本课课文的主要内容，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。

　教学难点：

　理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。

　二、说设计理念

　1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代表学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受，体验和理解。”基于本理念，这节课力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与本课课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

　2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一《语言课程标准》的重要理念之一，

　因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次，多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

　三、说教学流程

　（一）谈话导入新课。

　（二）、浏览本课课文，整体感知。

　请同学们快速读本课课文，回忆一下，本课课文主要讲了一件什么事情？

　（三）、默读思考，自主学习。

　学习要求：

　1．默读本课课文，思考：猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？

　2．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读本课课文。

　3．你还有什么不懂得问题？

　（给学生充分的时间，让学生自读自悟，自主学习。）

　（四）、交流汇报，深入学习。（出示多媒体课件）

　1．引导学生结合本课课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。

　第一条真理（这条真理是在猫看见年糕时发现的，它当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，如果坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）

　第二条真理：所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。

　（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，它当时的心理活动是还不快吃！假如有人来才好呢！）

　第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。

　（这条真理是猫在拔年糕时发现的，它当时的心理活动是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！）

　七年级上册语文《猫》说课稿5

　一、说教材：

　对于教材我是这样理解的，《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，这篇由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。通过个性解读、多元感悟课文“爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。

　二、说教学目标

　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　1、知识与能力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。

　3、情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。

　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。

　三、目标达成策略与方法

　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、交流法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。

　四、重点目标达成

　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　为了达成本节课的教学目标，根据教材内容并结合学生的实际情况，本课教学分为两课时。

　第一课时为学生初读课文，理解并学会生字词，整体感知课文的主要内容，初步感知大猫和小猫的性格。

　第二课时为有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分并了解作者是怎样写出猫的性格特点的。揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。感受作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

　下面，我重点说一说第二课时的教学过程。

　一、导入

　我是准备这样导入的，以学生猜谜语的方式进行导入。紧接着问同学们，谁家养过猫呀？猫给你们留下了什么印象呢？今天，我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧。（板书课题）

　（设计意图：通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学习的兴趣。）

　二、品读赏析

　（一）回顾课文

　通过上节课的学习，我们知道了老舍先生是非常喜欢猫的，回忆一下，作者都写了什么样的猫以及它们有什么特点呢？

　学生汇报：大猫————古怪小猫————可爱

　（二）重点研读1———3自然段

　我们继续来学习课文，来看一看作者是如何把猫的特点写具体的，质疑：大猫的性格特点到底怎么古怪呢？师范读第一自然段，学生边听边想猫的古怪性格体现在哪儿？找出描写古怪的关键词语。

　生汇报：

　1、老实

　学生汇报：猫的老实表现在哪里？

　学生朗读，教师指导。

　2、贪玩

　学生汇报：猫的贪玩表现在哪里？

　为了让学生体会到猫的贪玩，我设置了这样的情境：它已经跑出去一天一夜还没有回来，此时老舍一家人的心情会怎样呢？学生想象老舍一家人师怎样呼唤猫回家的。这就叫任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”在这句中，让学生多朗读几遍，并找出关联词语“任凭…。。也…。”通过朗读的形式让学生体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。

　说明这只猫既老实又贪玩。

　3、尽职。

　学生汇报：猫的尽职表现在哪儿。

　学生体会“屏息凝视”的意思。指有意识的抑制呼吸，聚精会神的看。

　师：猫屏息凝视时会是什么样子？

　学生说

　学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视。

　课件出示：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

　课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出它的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。

　学生有感情的朗读。

　接着，引导学生找出“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）

　找学生有感情的朗读第1自然段。

　接着研读第2、3自然段，继续体会猫古怪的性格。

　学生们自由的朗读第3、4自然段，找出描写猫古怪的词语。

　汇报：高兴时温柔可亲不高兴时一声不出

　出示问题：温柔可亲表现在哪里？

　学生汇报：

　1、用身子蹭你的腿，要你给它抓痒

　2、或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。

　3、丰富多腔的叫唤

　4、给自己解闷。

　紧接着质疑：蹭是什么意思？谁能表演一下蹭的动作？大猫在蹭主人时可能在想些什么呢？

　在出示句子或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。改成或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。好不好？小组内交流自己的想法。

　学生汇报：“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然，第二句把脚印比作梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。

　课件出示：“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时冷漠的表现。）

　表现猫古怪的词语还有哪些？

　学生汇报：什么都怕——勇敢。

　学生想象猫的各种叫唤：当猫遇到蛇的时候，它会勇猛的叫一声——————————喵

　当猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足的长叫一声—————————喵

　当猫听到主人的叫唤，它会干脆利落的应一声————————喵

　当猫生气了，想要打架，它会粗声的吼一声—————————喵

　当猫不想叫了，它就会——————————————咕噜咕噜

　这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤。

　指导学生朗读

　师总结猫在高兴时与不高兴时的表现和胆小与勇猛的矛盾性格，让我们了解了它性格中的古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。作者通过具体的事例，把这些特点写得细致、真切，可见作者对猫的亲近与喜爱。

　设计意图：让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学习。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。

　（三）研读第四自然段，体会小猫的可爱和淘气

　玩鸡毛、线团，“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”

　（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）

　设计意图：此环节加深了学生对课文的理解，激发了学生对猫的喜爱之情）

　三、总结

　作者通过具体事例描写了的猫性格古怪又可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的手法，生动、逼真地将猫的可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。你能不能按照这种方法描写一下你喜欢的小动物呢？

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